先分享一下來自洋洋的媽媽走了很多彎路才領悟到的道理：
洋洋媽媽和感統訓練師感慨萬千地說，孩子最近一段時間的家庭感統訓練一直都很堅持，而且每次都來上感統課，孩子進步特別明顯，在學校老師也說孩子進步很明顯，像我們家離得這么遠，雖然苦點累點，但是如果希望孩子能出點成績，還真是必須要堅持，我其實也是走了很多彎路才領悟到這個道理。
就拿孩子之前的上課頻率來說吧，早在去年的時候，就給他報名了感統課。
孩子剛開始上課的時候很有干勁，一周堅持上三次課，但是家離得遠，而且放學之后趕過來老是堵車，有時候就請假，周六還有繪畫班和語言班，基本上每周只上一節感統課！
一周一節課的進度已經很慢了，常常上周剛建立的規則感、規則意識，到了下周又打回原形。當天上完課是好的，等下周來上課的時候規則意識又變弱了，就是因為強化的得太少太少。
堅持了幾月后，轉眼間到了冬天，我覺得這么冷的天送孩子去上課，活動量那么大，出那么多汗，萬一凍著怎么辦，算了，等過完年再說吧！
新年開學的時候，學校的老師經常叫我去學校，說孩子現在管不住，在課堂中自己不學習，還總是搗亂，故意發出聲音，給他調到角落里，他竟然把墻給畫畫，把窗臺給劃劃……簡直成了麻煩大王……
有一天，我跟一同上感統課的家長聊天，她的孩子是一個瘦瘦小小的小男孩，看起來一點都不起眼，可是聊到孩子課堂表現和運動能力的時候，那位媽媽說孩子現在在學校老師反映經常舉手發言，最近在家一直練習顛乒乓球，也就上了半年的感統課，只不過每周都要上3節課，無論天氣如何從不間斷 … 我當時聽得瞬間驚呆了，我突然發現，原來那種慢悠悠、三天打魚兩天曬網的方式效果是最差的，仔細算來，課沒少上，錢沒少砸，進度卻是最慢！
從那天起，我終于明白一個道理，如果下決心給娃報課，那就一定要專注，要聚焦。別給孩子報太多的課外班，東一榔頭西一棒，最后的結果一定是什么都練不好。最關鍵的是找準方向，并持之以恒地堅持下去！
于是我和孩子他爸專門輪流送孩子上感統課，下課后6點去上，上1個小時多，每周3次。前一段天氣突然變冷，以前冷的時候給他請假，現在也徹底撒開了，別的孩子能上課，你也可以的！就這樣堅持了幾個月，看來，進度慢不是孩子天賦問題，而是父母給孩子練得太少，只要長時間堅持，孩子的進步一定很明顯的！
其實這種堅持對于孩子來說沒什么，他們甚至很享受，因為孩子本來就喜歡上感統課，更多的考驗卻是來自于家長，因為得風雨無阻不間斷地接送。
看(kan)到(dao)孩(hai)子(zi)(zi)的(de)(de)(de)(de)進步我越發的(de)(de)(de)(de)感(gan)覺到(dao)，如果(guo)希望孩(hai)子(zi)(zi)出(chu)成績，或者培養孩(hai)子(zi)(zi)某方面的(de)(de)(de)(de)特長，最(zui)(zui)最(zui)(zui)最(zui)(zui)重要的(de)(de)(de)(de)就(jiu)是(shi)家長的(de)(de)(de)(de)堅持(chi)！甭幻想著孩(hai)子(zi)(zi)多么自覺、能夠自驅，父母如果(guo)首先不夠堅持(chi)的(de)(de)(de)(de)話，孩(hai)子(zi)(zi)是(shi)很(hen)難有所成就(jiu)的(de)(de)(de)(de)！
洋洋媽媽用自身的經歷和經驗總結，總結出了想讓孩子進步一定要堅持帶孩子來上課，那孩子在這一節一節的堅持當中到底收獲了什么？到底收獲了多少呢？孩子的進步家長是能夠顯而易見的！
孩子(zi)的(de)進步是家長認可(ke)學校的(de)前提條件，也是啟樂園一直(zhi)的(de)初(chu)心，那怎(zen)么保證(zheng)孩子(zi)的(de)進步呢？這就離不(bu)開我們感統訓(xun)練師的(de)專業度高、方法(fa)多、針對性(xing)強了！
首先孩子上感統訓練課之前都會有專業、系統、針對性的測評，測評之后會給每個孩子制訂獨有的一份課程規劃、訓練重點和訓練目標，接下來，就是要堅持來上課，堅持進行家庭感統訓練了！
孩子堅持來上課，其實是重復的過程，“重復”的意思，不僅僅是簡單枯燥的反復練習，而是間隔性重復，就是孩子隔一段時間，在不同的時間段來重復，是間歇性地重復，在不同的層次、不同的階段不斷地重復。
重復這個系統雖然精簡，但它背后也有一整套支持的方法。其實就是當孩子學到一個新知識、新技能，他要重復地理解、重復地學習、重復地探索，精要地深入地研究，而在這個過程中孩子又重復地實踐、訓練師重復地系統的跟進、重復地把孩子遇到的問題改進，重復地給予孩子方法上的支持，孩子在這樣的重復中才能夠持續性的進步。
天漸漸的(de)(de)開始(shi)變冷了，家長們(men)一定要堅持讓孩子來啟樂(le)園上課，堅持進行(xing)家庭感統(tong)訓練，讓孩子不(bu)斷(duan)的(de)(de)“重(zhong)復”，在不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)時間(jian)段(duan)來重(zhong)復，間(jian)歇性地(di)重(zhong)復，在不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)層次、不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)階段(duan)不(bu)斷(duan)地(di)重(zhong)復！
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